sábado, 30 de enero de 2010

Grupo Piececitos

Anna Giralt Gutierrez
Miriam Santos Dominguez
Paloma Portillo De la Rosa
Raquel Aibar Pascual

Teorías cognitivas. Adquisición del lenguaje.


Adquisición del lenguaje dentro del contexto del desarrollo intelectual del niño.


Teóricos cognitivos


Las estructuras lingüísticas surgirán solo si se dispone de fundamentos cognitivos establecidos.

Según este punto de vista, las personas usan capacidades cognitivas para: Construir reglas, someterse a pruebas o alternarlas si resultan inadecuadas.


Teorías cognitivas


Piaget 1º Representación mental y simbólica (Imitación).
2 ª Aparición del lenguaje.

Vigotsky 1º Función primaria del lenguaje: Comunicación e intercambio social.
2º Lenguaje no espontáneo, no es el resultado del crecimiento del niño. Influencia de los adultos.

Luria El lenguaje no essolo un medio generalizador, sino al mismo tiempo fuente del pensamiento.

Bruner El lenguaje es un modo de relacionarse con otros seres humanos en un mundo social.

Lenguaje y pensamiento interrelacionadas pero distinto origen y desarrollo.

Necesidad de nivel mínimo de desarrollo mental previo al lenguaje.


Bruner
Y El lenguaje modifica el desarrollo cognitivo.
Vigotsk


Corrientes integradoras

Ante las posturas del conductismo y el innatismo, hoy se entiende que el lenguaje se adquiere por una necesidad de comunicación a partir de las actitudes humanas.

Actualidad : Aspectos implicados en la adquisición y el desarrollo del lenguaje, relativos a :

La relación cognición – lenguaje.
Carácter innato de ciertos conocimientos, relacionados con el lenguaje.
Interacción niño – adulto = adquisición del lenguaje.


Implicaciones didácticas

Las aplicaciones de las diversas ramas de la psicología a la didáctica de la lengua son múltiples. Siendo la Psicolingüística la de mayor incidencia, que nace como consecuencia de la búsqueda de explicaciones sobre la adquisición y el desarrollo del lenguaje y su uso.


 Didácticas derivadas sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje:


a) Fomentar la comunicación en el aula.
b) Crear y recrear contextos lingüísticos variados y estimulantes.
c) Atender la evolución del niño y estimularlo.


Modelo conductista
De
Adquisición del lenguaje adoptado por lingüistas


Elaboraron nuevos métodos para la enseñanza de la lengua.


Caracterizados por la apropiación de habilidades fonológicas, morfológicas y sintácticas.


Pero descuidaban los aspectos semánticos y pragmáticos de la comunicación.


CHOMSKY

Lenguaje como sistema gobernado por reglas
Procesos de adquisición lingüística guiados por la interacción de las mismas.
Rechaza tradicción didáctica anterior
Niños de meros imitadores a seres capacitados inteligentes y creativos
Dependencia de la maduración de la gramática interna del alumno
Creación de condiciones para favorecer la maduración
Propuesta innatista centrada en la lengua y gramática insuficiente.



Fracaso modelos innatistas y sintáctica actualidad mayor diálogo entre corrientes interactivas y las que resaltan los aspectos cognitivos.



Adquisición del lenguaje

Adquisición del lenguaje

Nuevos enfoques Aspectos semánticos y pragmáticos.
Sociocognitivos
Enfoque comunicativo


Estos enfoques se caracterizan por:

Fomentar el aprendizaje de la lengua (hablar, escuchar, escribir y leer)

Contextualizar los aprendizajes

Promover la interacción

Utilizar la reflexión de la lengua para su mejor comprensión.

Tratar la lengua y literatura mediante discursos modélicos

viernes, 15 de enero de 2010

El Espíritu Eterno es una novela histórica, que comienza con la lectura de un diario que data del siglo XVIII y que fue redactado por el canónigo de la Orden de Calatrava. En él, describe el extraño suceso que ocurrió en el campo de batalla de “La gran cruzada”, que enfrentaba a moros y cristianos, conocida como la “Batalla de las Navas”.
Este diario está relacionado con otros dos escritos, pertenecientes a siglos anteriores, en el que están implicados personajes tan ilustres como Leonardo Da Vinci, quién inició una investigación personal después de aparecérsele en sueños la figura de una extraña mujer. Un tercer manuscrito vinculado a estos dos anteriores, hace referencia a la historia de la condesa de Báthory, considerada una de las mujeres más sangrientas de la historia, la cual asesinaba a muchachas jóvenes para alcanzar la Eternidad.
Este valioso material, que ha llegado a las manos de un prestigioso militar alemán, esconde uno de los mayores misterios jamás desvelados por la iglesia y podría dar un vuelco completo a la verdadera historia del inicio de nuestros días, en el que la Biblia actual no tendría nada que ver con la realidad, ya que se descubre la existencia de una versión original, constituida por un solo evangelio y realizada por la mujer de Jesús, María Magdalena.Donde manifiesta que Jesucristo, todo poderoso, creador del Cielo y de la Tierra, creó en primer lugar a Adán y de una de sus costillas a “Lilith”, la primera mujer de la creación, (antes de Eva) y que esta, abandono el paraíso, desobedeciendo la voluntad de Dios, lo que significa que está libre de todo pecado original y que aun sigue deambulando por el mundo. Esto conllevó a la creación por parte del catolicismo del gran enemigo de Dios, “Satanás, Lucifer o el Demonio”.

Por motivos de la casualidad, el señor herr Kennen, conocerá a una joven española que le tendrá obsesionado durante el transcurso de la obra, y de la cual intuye que guarda relación con el secreto que aguardan los escritos y en la que finalmente encontrará las respuestas a su investigación.
Esta atractiva mujer, que ha robado el frío corazón del nazi, es una prestigiosa pianista que ha tenido que exiliar, por motivos bélicos, hacia la París de la segunda guerra Mundial. La misteriosa joven, criada en el más amplio entorno cultural español, estará marcada por un continuo sentimiento de nostalgia y dolor, por su tierra y seres queridos que van desapareciendo de su lado, sentimiento que desvanece cuando descubre que la primera esencia de la vida es ella, “Lilith”, dando sentido a su vida.
Marina y Kennen, junto a otros personajes, serán los encargados de descifrar tal hallazgo, pero para ello tendrán que pasar antes por una serie de dificultades, ya que son perseguidos por las autoridades alemanas que controlan la ciudad.
Aunque la diferencia ideológica entre ambos es abismal, las circunstancias que los acechan, unidos al empeño de dar respuestas a la información que han encontrado, constituirán los elementos clave por los que ambos pasarán de tener una relación de mutuo interés a adoptar una postura de mayor complicidad.
La traducción final del génesis y el apocalipsis situarán a Marina como la mujer de pelos rojizos, que aparece en la batalla de las cruzadas, la que aparece en el sueño de Da Vinci y la mujer que no quiso someterse a Adán, “Lilith”, La MUERTE. Conclusión a la que llega Kennen en los últimos minutos de su vida.
La trama se desarrolla en un ambiente totalmente bélico, en el que los alemanes tienen custodiada la capital francesa, sin embargo los continuos sueños y recuerdos de Marina nos trasladan a los lugares y paisajes más emblemáticos y característicos de la ciudad de la Costa del Sol, así como a diversas ciudades de España u acontecimientos de la Guerra Civil.

viernes, 11 de diciembre de 2009

El Marco Curricular de la educación

EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

El marco curricular de la educación infantil es un proyecto en el que queda integrada por primera vez en la historia educativa, la educación infantil (3-6) años, como una etapa educativa con entidad o currículum propio, dentro del sistema educativo del Estado Español. Cuyo carácter es gratuito y voluntario. Lo que supone el reconocimiento definitivo de la necesidad de atención escolar a los niños/as de estas edades.

Con el nuevo marco curricular de la educación infantil, se pretende una doble finalidad; aprovechar al máximo las posibilidades de desarrollo del niño, potenciándolas y afianzándolas a través de la acción educativa y dotar a los niños de las competencias, destrezas, hábitos y actitudes que puedan facilitar su posterior adaptación a la Educación primaria. Con esta doble finalidad se pretende el desarrollo de diversas capacidades de los niños/as, que se concretaran en metas más específicas en cada uno de los ámbitos de desarrollo, (físico, afectivo, social, intelectual, etc.).

Los contenidos educativos se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil, y se transmitirán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para el niño.
La metodología se basará en las experiencias, las actividades y el juego, y se aplicará en un ambiente de afecto y de confianza. Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de los padres o tutores en esta etapa, los centros de educación infantil cooperaran estrechamente con ellos.
La organización y principios metodológicos en la etapa de educación infantil, (3-6) años procurará que niños y niñas aprendan, (entre tantas) ha hacer uso del lenguaje, inicien la lectura y escritura, hagan representaciones matemáticas básicas, descubran características físicas y sociales del medio en el que viven, elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada o adquieran los hábitos básicos de comportamiento que les permitan una elemental autonomía personal.


Un aspecto esencial del proyecto será el de la evaluación en la educación infantil, para contribuir favorablemente al proceso educativo, para ello será necesario saber que le está ocurriendo en el aula a cada niño, prevenir las dificultades y promover las situaciones adecuadas de enseñanza y aprendizaje. La evaluación será global, continua y formativa, en el que los maestros que impartan E.I evaluarán el proceso de enseñanza, su propia práctica educativa y el desarrollo de capacidades y conocimientos que han adquirido los niños, de acuerdo con los objetivos marcados en el currículum, de dicho nivel.

jueves, 19 de noviembre de 2009

¿Qué es la didáctica de la lengua?

La didáctica es el estudio de los procesos de estudiar, de aprender y de evaluar. No como procesos fragmentados, independientes unos de los otros, sino en interacción, constituyéndose este marco epistemológico de la intersección de diversas disciplinas. Ballester, 1999. Estas conexiones y correlaciones se establecen con dos grandes bloques de una parte con la lingüística y los estudios literarios y por otra con la ciencia de la educación. (Mendoza).
En el sentido estricto, el concepto didáctica de… hace referencia al ámbito de la enseñanza-aprendizaje de un determinado saber, se circunscribe al hecho de enseñar, aprender unas materias o habilidades concretas y también al hecho de incorporarlos a los conocimientos y competencias adquiridas. (Camps y Millian 1990 recogido por Ballester 1999:29).
La didáctica de la lengua es una disciplina que elabora los principios teóricos indispensables para resolver de una manera efectiva, los asuntos relacionados con los objetivos, los contenidos, la metodología, los recursos, las actividades y la evaluación de la enseñanza – aprendizaje de la lengua , en los diferentes niveles educativos, ( Álvarez Méndez, 1987).
Estos autores tienen concepciones similares sobre la didáctica de la lengua, por ello no es posible hacer una comparación exhaustiva. Todos coinciden en que la didáctica de la lengua hace referencia al ámbito enseñanza-aprendizaje y evaluación, teniendo en cuenta los contenidos lingüísticos y sin considerar las características de la edad, intereses, objetivos, etc, propios del estudiante. A lo que añaden que tampoco se pueden olvidar las condiciones sociológicas de las escuelas y alumnos. Otra teoría en la que coinciden es que la didáctica engloba tanto al profesorado como a los alumnos.
También añaden que la didáctica de la lengua a menudo hace que se acerque a otras disciplinas, pero su investigación específica permite perfilarla en su máxima autonomía y especificidad, fomentar los aspectos teóricos y elaborar la construcción científica del conocimiento, así como también motivar para la evolución y el perfeccionamiento.
Partiendo de lo expuesto anteriormente, he entendido que la didáctica de la lengua es una ciencia que está investigando todos los aspectos relativos a la enseñanza y aprendizaje de la lengua, en el que maestros y estudiantes tendrán un mayor desarrollo y conocimiento sobre esta materia, lo que me parece un avance positivo de cara al futuro.
1º Magisterio Infantil. Grupo A
Autora: Borda Crespo Mª Isabel (01/10/2002): Literatura infantil y juvenil: Teoría y didáctica. Grupo editorial universitario. Granada.